画格与顺序阅读顺序是一页上多格之间可被复述的进入先后，靠入口的孤立程度、相邻格的共用边和文字起读处相互印证而成立。读完一页后能回指自己为何先进入某格、又沿哪条边续到下一格，说明路径已被版面承诺；若两个入口条件相当，读者会分岔再折返，先后只剩倾向。它说明观看次序，不等于故事时间。
画格边界是迫使解释重新起句的位置，靠分隔两侧是否还能共享同一动作、同一时地或同一视点来验证。读到一条线或留白带时，若新图形仍能接进刚才那句描述，界线只是提示；必须换一种说法才能安放两侧内容，边界才真正成立。边框本身不算依据，连续留白和底色差也要看是否贯穿。
画格与顺序画格边界是迫使解释重新起句的位置，靠分隔两侧是否还能共享同一动作、同一时地或同一视点来验证。读到一条线或留白带时，若新图形仍能接进刚才那句描述，界线只是提示；必须换一种说法才能安放两侧内容，边界才真正成立。边框本身不算依据，连续留白和底色差也要看是否贯穿。
跨格省略是两格之间被撤走、却能用有限步骤补出的中间段，靠同一对象或同一动作在两格中保持可对照、并排得出先后而成立。两格各自完整却不能排进同一过程时，缺口只是并置或换场；补出的步骤越多越不确定，越不能称为省略。空档宽窄不决定省略是否发生。
画格与顺序跨格省略是两格之间被撤走、却能用有限步骤补出的中间段，靠同一对象或同一动作在两格中保持可对照、并排得出先后而成立。两格各自完整却不能排进同一过程时，缺口只是并置或换场；补出的步骤越多越不确定，越不能称为省略。空档宽窄不决定省略是否发生。
整页构成是一页上可复述的分组关系，靠组内间隔小于组间间隔、各块共享页边或栏线而成立。读完一页后能指出哪几格被同一段空白收在一起、哪一处因间隔变大而换了段落，就能反推这层安排；单格放大若没有页内参照，只算局部强调。分组线索互相冲突时，整页节奏读不出来。
画格与顺序整页构成是一页上可复述的分组关系，靠组内间隔小于组间间隔、各块共享页边或栏线而成立。读完一页后能指出哪几格被同一段空白收在一起、哪一处因间隔变大而换了段落，就能反推这层安排；单格放大若没有页内参照，只算局部强调。分组线索互相冲突时，整页节奏读不出来。
远近景别是一格向读者交代假定观看位置的方式，不能只看主体画得大或小，而要把主体被框线截去的比例、环境里可定位参照的数量、以及画面要求辨认局部还是空间关系这三项放在一起核对；三项同向时景别才较明确。主体缩放而环境参照不变，只能算构图变化，不足以判定远近。
画格与顺序阅读顺序是一页上多格之间可被复述的进入先后，靠入口的孤立程度、相邻格的共用边和文字起读处相互印证而成立。读完一页后能回指自己为何先进入某格、又沿哪条边续到下一格，说明路径已被版面承诺；若两个入口条件相当，读者会分岔再折返，先后只剩倾向。它说明观看次序，不等于故事时间。
跨格省略是两格之间被撤走、却能用有限步骤补出的中间段，靠同一对象或同一动作在两格中保持可对照、并排得出先后而成立。两格各自完整却不能排进同一过程时，缺口只是并置或换场；补出的步骤越多越不确定，越不能称为省略。空档宽窄不决定省略是否发生。
画格与顺序画格边界是迫使解释重新起句的位置，靠分隔两侧是否还能共享同一动作、同一时地或同一视点来验证。读到一条线或留白带时，若新图形仍能接进刚才那句描述，界线只是提示；必须换一种说法才能安放两侧内容，边界才真正成立。边框本身不算依据，连续留白和底色差也要看是否贯穿。
整页构成是一页上可复述的分组关系，靠组内间隔小于组间间隔、各块共享页边或栏线而成立。读完一页后能指出哪几格被同一段空白收在一起、哪一处因间隔变大而换了段落，就能反推这层安排；单格放大若没有页内参照，只算局部强调。分组线索互相冲突时，整页节奏读不出来。
画格与顺序跨格省略是两格之间被撤走、却能用有限步骤补出的中间段，靠同一对象或同一动作在两格中保持可对照、并排得出先后而成立。两格各自完整却不能排进同一过程时，缺口只是并置或换场；补出的步骤越多越不确定，越不能称为省略。空档宽窄不决定省略是否发生。
远近景别是一格向读者交代假定观看位置的方式，不能只看主体画得大或小，而要把主体被框线截去的比例、环境里可定位参照的数量、以及画面要求辨认局部还是空间关系这三项放在一起核对；三项同向时景别才较明确。主体缩放而环境参照不变，只能算构图变化，不足以判定远近。
画格与顺序整页构成是一页上可复述的分组关系，靠组内间隔小于组间间隔、各块共享页边或栏线而成立。读完一页后能指出哪几格被同一段空白收在一起、哪一处因间隔变大而换了段落，就能反推这层安排；单格放大若没有页内参照，只算局部强调。分组线索互相冲突时，整页节奏读不出来。
视线引导是单格内注意的接力关系，靠遮挡前后、清晰与模糊的层级、以及元素朝向共同给出一条可复核的路径。读完后能说出先看到什么、为什么转向下一处，路径才算成立；各处对比相近时目光会散开，转向只能靠画外标记提示时也不构成格内引导。
镜头与构图远近景别是一格向读者交代假定观看位置的方式，不能只看主体画得大或小，而要把主体被框线截去的比例、环境里可定位参照的数量、以及画面要求辨认局部还是空间关系这三项放在一起核对；三项同向时景别才较明确。主体缩放而环境参照不变，只能算构图变化，不足以判定远近。
视线引导是单格内注意的接力关系，靠遮挡前后、清晰与模糊的层级、以及元素朝向共同给出一条可复核的路径。读完后能说出先看到什么、为什么转向下一处，路径才算成立；各处对比相近时目光会散开，转向只能靠画外标记提示时也不构成格内引导。
镜头与构图视线引导是单格内注意的接力关系，靠遮挡前后、清晰与模糊的层级、以及元素朝向共同给出一条可复核的路径。读完后能说出先看到什么、为什么转向下一处，路径才算成立；各处对比相近时目光会散开，转向只能靠画外标记提示时也不构成格内引导。
留白作用是把画面中可替换的环境信息省去、只留下少量定位锚点后形成的空区，靠读者用残留线索补全场景而成立。看到角色站在大片空处却仍能判断他在室内还是室外，依据往往只是墙角、地平线或物件边缘这些锚点；锚点缺失时，空处会从留白退成空白。
镜头与构图留白作用是把画面中可替换的环境信息省去、只留下少量定位锚点后形成的空区，靠读者用残留线索补全场景而成立。看到角色站在大片空处却仍能判断他在室内还是室外，依据往往只是墙角、地平线或物件边缘这些锚点；锚点缺失时，空处会从留白退成空白。
背景细节是主体之外让动作获得落点的环境信息，靠接触面的位置、贴合和投影关系成立。角色脚踩地面、手扶边缘时，读者先感到动作有支撑，再回看才发现依据在接触处；脚底悬空、手掌与台面错位，背景再满也会像贴在角色身后的布景。
镜头与构图背景细节是主体之外让动作获得落点的环境信息，靠接触面的位置、贴合和投影关系成立。角色脚踩地面、手扶边缘时，读者先感到动作有支撑，再回看才发现依据在接触处；脚底悬空、手掌与台面错位，背景再满也会像贴在角色身后的布景。
姿态表达是四肢末端和头部朝向共同指向某处时形成的方向关系，靠手、脚、脸的指向是否汇聚或分散成立。读者先觉得角色准备接近、拒绝或离开，再回看会发现依据在指尖、脚尖和视线是否朝同一侧；三处各指一方，姿态就读不出明确意图。
镜头与构图远近景别是一格向读者交代假定观看位置的方式，不能只看主体画得大或小，而要把主体被框线截去的比例、环境里可定位参照的数量、以及画面要求辨认局部还是空间关系这三项放在一起核对；三项同向时景别才较明确。主体缩放而环境参照不变，只能算构图变化，不足以判定远近。
留白作用是把画面中可替换的环境信息省去、只留下少量定位锚点后形成的空区，靠读者用残留线索补全场景而成立。看到角色站在大片空处却仍能判断他在室内还是室外，依据往往只是墙角、地平线或物件边缘这些锚点；锚点缺失时，空处会从留白退成空白。
镜头与构图视线引导是单格内注意的接力关系，靠遮挡前后、清晰与模糊的层级、以及元素朝向共同给出一条可复核的路径。读完后能说出先看到什么、为什么转向下一处，路径才算成立；各处对比相近时目光会散开，转向只能靠画外标记提示时也不构成格内引导。
背景细节是主体之外让动作获得落点的环境信息，靠接触面的位置、贴合和投影关系成立。角色脚踩地面、手扶边缘时，读者先感到动作有支撑，再回看才发现依据在接触处；脚底悬空、手掌与台面错位，背景再满也会像贴在角色身后的布景。
镜头与构图留白作用是把画面中可替换的环境信息省去、只留下少量定位锚点后形成的空区，靠读者用残留线索补全场景而成立。看到角色站在大片空处却仍能判断他在室内还是室外，依据往往只是墙角、地平线或物件边缘这些锚点；锚点缺失时，空处会从留白退成空白。
姿态表达是四肢末端和头部朝向共同指向某处时形成的方向关系，靠手、脚、脸的指向是否汇聚或分散成立。读者先觉得角色准备接近、拒绝或离开，再回看会发现依据在指尖、脚尖和视线是否朝同一侧；三处各指一方，姿态就读不出明确意图。
镜头与构图背景细节是主体之外让动作获得落点的环境信息，靠接触面的位置、贴合和投影关系成立。角色脚踩地面、手扶边缘时，读者先感到动作有支撑，再回看才发现依据在接触处；脚底悬空、手掌与台面错位，背景再满也会像贴在角色身后的布景。
动作连续是同一动作在相邻画格间与固定环境参照发生可比较的位移，靠角色和墙角、桌沿等参照物的相对位置变化成立。读者先看到角色从参照物一侧移到另一侧，才把两格接成一次移动；参照物每格都被换掉，或距离没有变化，姿势再多也像两幅独立画面。