画格与顺序阅读顺序是一页上多格之间可被复述的进入先后，靠入口的孤立程度、相邻格的共用边和文字起读处相互印证而成立。读完一页后能回指自己为何先进入某格、又沿哪条边续到下一格，说明路径已被版面承诺；若两个入口条件相当，读者会分岔再折返，先后只剩倾向。它说明观看次序，不等于故事时间。
画格边界是迫使解释重新起句的位置，靠分隔两侧是否还能共享同一动作、同一时地或同一视点来验证。读到一条线或留白带时，若新图形仍能接进刚才那句描述，界线只是提示；必须换一种说法才能安放两侧内容，边界才真正成立。边框本身不算依据，连续留白和底色差也要看是否贯穿。
画格与顺序画格边界是迫使解释重新起句的位置，靠分隔两侧是否还能共享同一动作、同一时地或同一视点来验证。读到一条线或留白带时，若新图形仍能接进刚才那句描述，界线只是提示；必须换一种说法才能安放两侧内容，边界才真正成立。边框本身不算依据，连续留白和底色差也要看是否贯穿。
跨格省略是两格之间被撤走、却能用有限步骤补出的中间段，靠同一对象或同一动作在两格中保持可对照、并排得出先后而成立。两格各自完整却不能排进同一过程时，缺口只是并置或换场；补出的步骤越多越不确定，越不能称为省略。空档宽窄不决定省略是否发生。
画格与顺序跨格省略是两格之间被撤走、却能用有限步骤补出的中间段，靠同一对象或同一动作在两格中保持可对照、并排得出先后而成立。两格各自完整却不能排进同一过程时，缺口只是并置或换场；补出的步骤越多越不确定，越不能称为省略。空档宽窄不决定省略是否发生。
整页构成是一页上可复述的分组关系，靠组内间隔小于组间间隔、各块共享页边或栏线而成立。读完一页后能指出哪几格被同一段空白收在一起、哪一处因间隔变大而换了段落，就能反推这层安排；单格放大若没有页内参照，只算局部强调。分组线索互相冲突时，整页节奏读不出来。
画格与顺序整页构成是一页上可复述的分组关系，靠组内间隔小于组间间隔、各块共享页边或栏线而成立。读完一页后能指出哪几格被同一段空白收在一起、哪一处因间隔变大而换了段落，就能反推这层安排；单格放大若没有页内参照，只算局部强调。分组线索互相冲突时，整页节奏读不出来。
远近景别是一格向读者交代假定观看位置的方式，不能只看主体画得大或小，而要把主体被框线截去的比例、环境里可定位参照的数量、以及画面要求辨认局部还是空间关系这三项放在一起核对；三项同向时景别才较明确。主体缩放而环境参照不变，只能算构图变化，不足以判定远近。
画格与顺序阅读顺序是一页上多格之间可被复述的进入先后，靠入口的孤立程度、相邻格的共用边和文字起读处相互印证而成立。读完一页后能回指自己为何先进入某格、又沿哪条边续到下一格，说明路径已被版面承诺；若两个入口条件相当，读者会分岔再折返，先后只剩倾向。它说明观看次序，不等于故事时间。
跨格省略是两格之间被撤走、却能用有限步骤补出的中间段，靠同一对象或同一动作在两格中保持可对照、并排得出先后而成立。两格各自完整却不能排进同一过程时，缺口只是并置或换场；补出的步骤越多越不确定，越不能称为省略。空档宽窄不决定省略是否发生。
画格与顺序画格边界是迫使解释重新起句的位置，靠分隔两侧是否还能共享同一动作、同一时地或同一视点来验证。读到一条线或留白带时，若新图形仍能接进刚才那句描述，界线只是提示；必须换一种说法才能安放两侧内容，边界才真正成立。边框本身不算依据，连续留白和底色差也要看是否贯穿。
整页构成是一页上可复述的分组关系，靠组内间隔小于组间间隔、各块共享页边或栏线而成立。读完一页后能指出哪几格被同一段空白收在一起、哪一处因间隔变大而换了段落，就能反推这层安排；单格放大若没有页内参照，只算局部强调。分组线索互相冲突时，整页节奏读不出来。
画格与顺序跨格省略是两格之间被撤走、却能用有限步骤补出的中间段，靠同一对象或同一动作在两格中保持可对照、并排得出先后而成立。两格各自完整却不能排进同一过程时，缺口只是并置或换场；补出的步骤越多越不确定，越不能称为省略。空档宽窄不决定省略是否发生。
远近景别是一格向读者交代假定观看位置的方式，不能只看主体画得大或小，而要把主体被框线截去的比例、环境里可定位参照的数量、以及画面要求辨认局部还是空间关系这三项放在一起核对；三项同向时景别才较明确。主体缩放而环境参照不变，只能算构图变化，不足以判定远近。
画格与顺序整页构成是一页上可复述的分组关系，靠组内间隔小于组间间隔、各块共享页边或栏线而成立。读完一页后能指出哪几格被同一段空白收在一起、哪一处因间隔变大而换了段落，就能反推这层安排；单格放大若没有页内参照，只算局部强调。分组线索互相冲突时，整页节奏读不出来。
视线引导是单格内注意的接力关系，靠遮挡前后、清晰与模糊的层级、以及元素朝向共同给出一条可复核的路径。读完后能说出先看到什么、为什么转向下一处，路径才算成立；各处对比相近时目光会散开，转向只能靠画外标记提示时也不构成格内引导。
镜头与构图远近景别是一格向读者交代假定观看位置的方式，不能只看主体画得大或小，而要把主体被框线截去的比例、环境里可定位参照的数量、以及画面要求辨认局部还是空间关系这三项放在一起核对；三项同向时景别才较明确。主体缩放而环境参照不变，只能算构图变化，不足以判定远近。
视线引导是单格内注意的接力关系，靠遮挡前后、清晰与模糊的层级、以及元素朝向共同给出一条可复核的路径。读完后能说出先看到什么、为什么转向下一处，路径才算成立；各处对比相近时目光会散开，转向只能靠画外标记提示时也不构成格内引导。
镜头与构图视线引导是单格内注意的接力关系，靠遮挡前后、清晰与模糊的层级、以及元素朝向共同给出一条可复核的路径。读完后能说出先看到什么、为什么转向下一处，路径才算成立；各处对比相近时目光会散开，转向只能靠画外标记提示时也不构成格内引导。
留白作用是把画面中可替换的环境信息省去、只留下少量定位锚点后形成的空区，靠读者用残留线索补全场景而成立。看到角色站在大片空处却仍能判断他在室内还是室外，依据往往只是墙角、地平线或物件边缘这些锚点；锚点缺失时，空处会从留白退成空白。
镜头与构图留白作用是把画面中可替换的环境信息省去、只留下少量定位锚点后形成的空区，靠读者用残留线索补全场景而成立。看到角色站在大片空处却仍能判断他在室内还是室外，依据往往只是墙角、地平线或物件边缘这些锚点；锚点缺失时，空处会从留白退成空白。
背景细节是主体之外让动作获得落点的环境信息，靠接触面的位置、贴合和投影关系成立。角色脚踩地面、手扶边缘时，读者先感到动作有支撑，再回看才发现依据在接触处；脚底悬空、手掌与台面错位，背景再满也会像贴在角色身后的布景。
镜头与构图背景细节是主体之外让动作获得落点的环境信息，靠接触面的位置、贴合和投影关系成立。角色脚踩地面、手扶边缘时，读者先感到动作有支撑，再回看才发现依据在接触处；脚底悬空、手掌与台面错位，背景再满也会像贴在角色身后的布景。
姿态表达是四肢末端和头部朝向共同指向某处时形成的方向关系，靠手、脚、脸的指向是否汇聚或分散成立。读者先觉得角色准备接近、拒绝或离开，再回看会发现依据在指尖、脚尖和视线是否朝同一侧；三处各指一方，姿态就读不出明确意图。
镜头与构图远近景别是一格向读者交代假定观看位置的方式，不能只看主体画得大或小，而要把主体被框线截去的比例、环境里可定位参照的数量、以及画面要求辨认局部还是空间关系这三项放在一起核对；三项同向时景别才较明确。主体缩放而环境参照不变，只能算构图变化，不足以判定远近。
留白作用是把画面中可替换的环境信息省去、只留下少量定位锚点后形成的空区，靠读者用残留线索补全场景而成立。看到角色站在大片空处却仍能判断他在室内还是室外，依据往往只是墙角、地平线或物件边缘这些锚点；锚点缺失时，空处会从留白退成空白。
镜头与构图视线引导是单格内注意的接力关系，靠遮挡前后、清晰与模糊的层级、以及元素朝向共同给出一条可复核的路径。读完后能说出先看到什么、为什么转向下一处，路径才算成立；各处对比相近时目光会散开，转向只能靠画外标记提示时也不构成格内引导。
背景细节是主体之外让动作获得落点的环境信息，靠接触面的位置、贴合和投影关系成立。角色脚踩地面、手扶边缘时，读者先感到动作有支撑，再回看才发现依据在接触处；脚底悬空、手掌与台面错位，背景再满也会像贴在角色身后的布景。
镜头与构图留白作用是把画面中可替换的环境信息省去、只留下少量定位锚点后形成的空区，靠读者用残留线索补全场景而成立。看到角色站在大片空处却仍能判断他在室内还是室外，依据往往只是墙角、地平线或物件边缘这些锚点；锚点缺失时，空处会从留白退成空白。
姿态表达是四肢末端和头部朝向共同指向某处时形成的方向关系，靠手、脚、脸的指向是否汇聚或分散成立。读者先觉得角色准备接近、拒绝或离开，再回看会发现依据在指尖、脚尖和视线是否朝同一侧；三处各指一方，姿态就读不出明确意图。
镜头与构图背景细节是主体之外让动作获得落点的环境信息，靠接触面的位置、贴合和投影关系成立。角色脚踩地面、手扶边缘时，读者先感到动作有支撑，再回看才发现依据在接触处；脚底悬空、手掌与台面错位，背景再满也会像贴在角色身后的布景。
动作连续是同一动作在相邻画格间与固定环境参照发生可比较的位移，靠角色和墙角、桌沿等参照物的相对位置变化成立。读者先看到角色从参照物一侧移到另一侧，才把两格接成一次移动；参照物每格都被换掉，或距离没有变化，姿势再多也像两幅独立画面。
人物与动作姿态表达是四肢末端和头部朝向共同指向某处时形成的方向关系，靠手、脚、脸的指向是否汇聚或分散成立。读者先觉得角色准备接近、拒绝或离开，再回看会发现依据在指尖、脚尖和视线是否朝同一侧；三处各指一方，姿态就读不出明确意图。
动作连续是同一动作在相邻画格间与固定环境参照发生可比较的位移，靠角色和墙角、桌沿等参照物的相对位置变化成立。读者先看到角色从参照物一侧移到另一侧，才把两格接成一次移动；参照物每格都被换掉，或距离没有变化，姿势再多也像两幅独立画面。
人物与动作动作连续是同一动作在相邻画格间与固定环境参照发生可比较的位移，靠角色和墙角、桌沿等参照物的相对位置变化成立。读者先看到角色从参照物一侧移到另一侧，才把两格接成一次移动；参照物每格都被换掉，或距离没有变化，姿势再多也像两幅独立画面。
表情变化是面部外轮廓被牵拉后产生的形状差，靠下颌线、脸颊边缘和眼周轮廓在前后格间发生可比较的改变成立。读者先感到情绪转向，再回看会发现轮廓已经变了；只有眉眼线条加粗而外轮廓不动，更像强调，而不是表情在发生变化。
人物与动作表情变化是面部外轮廓被牵拉后产生的形状差，靠下颌线、脸颊边缘和眼周轮廓在前后格间发生可比较的改变成立。读者先感到情绪转向，再回看会发现轮廓已经变了；只有眉眼线条加粗而外轮廓不动，更像强调，而不是表情在发生变化。
人物区分是让不同角色各自保留可重复的身体习惯，靠姿态与手势在跨格中稳定出现来成立。读者先认出谁常垂手、谁习惯侧身或抬手，再回头确认外貌；习惯动作每格都换，人物就只剩脸可以辨认，背身或换装时尤其容易混。
人物与动作人物区分是让不同角色各自保留可重复的身体习惯，靠姿态与手势在跨格中稳定出现来成立。读者先认出谁常垂手、谁习惯侧身或抬手，再回头确认外貌；习惯动作每格都换，人物就只剩脸可以辨认，背身或换装时尤其容易混。
气泡顺序是把画格里同时可见的多个气泡读成先后发声的时间线：画面一次给全所有文字，排列却要让读者按一轮一轮的发言顺序走。判断时把两个相邻气泡互换，若对话的意思、发言者和停顿都不变，这一处的先后就没有被排列确定；能换则说明顺序只靠内容撑着。
人物与动作姿态表达是四肢末端和头部朝向共同指向某处时形成的方向关系，靠手、脚、脸的指向是否汇聚或分散成立。读者先觉得角色准备接近、拒绝或离开，再回看会发现依据在指尖、脚尖和视线是否朝同一侧；三处各指一方，姿态就读不出明确意图。
表情变化是面部外轮廓被牵拉后产生的形状差，靠下颌线、脸颊边缘和眼周轮廓在前后格间发生可比较的改变成立。读者先感到情绪转向，再回看会发现轮廓已经变了；只有眉眼线条加粗而外轮廓不动，更像强调，而不是表情在发生变化。
人物与动作动作连续是同一动作在相邻画格间与固定环境参照发生可比较的位移，靠角色和墙角、桌沿等参照物的相对位置变化成立。读者先看到角色从参照物一侧移到另一侧，才把两格接成一次移动；参照物每格都被换掉，或距离没有变化，姿势再多也像两幅独立画面。
人物区分是让不同角色各自保留可重复的身体习惯，靠姿态与手势在跨格中稳定出现来成立。读者先认出谁常垂手、谁习惯侧身或抬手，再回头确认外貌；习惯动作每格都换，人物就只剩脸可以辨认，背身或换装时尤其容易混。
人物与动作表情变化是面部外轮廓被牵拉后产生的形状差，靠下颌线、脸颊边缘和眼周轮廓在前后格间发生可比较的改变成立。读者先感到情绪转向，再回看会发现轮廓已经变了；只有眉眼线条加粗而外轮廓不动，更像强调，而不是表情在发生变化。
气泡顺序是把画格里同时可见的多个气泡读成先后发声的时间线：画面一次给全所有文字，排列却要让读者按一轮一轮的发言顺序走。判断时把两个相邻气泡互换，若对话的意思、发言者和停顿都不变，这一处的先后就没有被排列确定；能换则说明顺序只靠内容撑着。
人物与动作人物区分是让不同角色各自保留可重复的身体习惯，靠姿态与手势在跨格中稳定出现来成立。读者先认出谁常垂手、谁习惯侧身或抬手，再回头确认外貌；习惯动作每格都换，人物就只剩脸可以辨认，背身或换装时尤其容易混。
旁白作用是把画面只画出结果、没有画出原因的那一段补成文字：读者看到人物停手、转身或沉默，旁白给出此前发生了什么，使这个可见结果被读成有来由的反应。把旁白遮住再看，若动作仍能按画面自行解释，这段文字就没有承担补因的作用。
文字与声音气泡顺序是把画格里同时可见的多个气泡读成先后发声的时间线：画面一次给全所有文字，排列却要让读者按一轮一轮的发言顺序走。判断时把两个相邻气泡互换，若对话的意思、发言者和停顿都不变，这一处的先后就没有被排列确定；能换则说明顺序只靠内容撑着。
旁白作用是把画面只画出结果、没有画出原因的那一段补成文字：读者看到人物停手、转身或沉默，旁白给出此前发生了什么，使这个可见结果被读成有来由的反应。把旁白遮住再看，若动作仍能按画面自行解释，这段文字就没有承担补因的作用。
文字与声音旁白作用是把画面只画出结果、没有画出原因的那一段补成文字：读者看到人物停手、转身或沉默，旁白给出此前发生了什么，使这个可见结果被读成有来由的反应。把旁白遮住再看，若动作仍能按画面自行解释，这段文字就没有承担补因的作用。
拟声与动作是让拟声字的排列密度承担动作的快慢：动作线只说明力往哪去，字与字挨得紧、组与组之间空得短，读者把这一串读成急促连续；字距拉开、组间留白变长，同一动作就被读成迟缓或一顿一顿。判断时遮住拟声字，动作的方向仍在，但节奏会失去依据。
文字与声音拟声与动作是让拟声字的排列密度承担动作的快慢：动作线只说明力往哪去，字与字挨得紧、组与组之间空得短，读者把这一串读成急促连续；字距拉开、组间留白变长，同一动作就被读成迟缓或一顿一顿。判断时遮住拟声字，动作的方向仍在，但节奏会失去依据。
文字密度是画格内文字换行造成的视线折返总量：同样字数，行宽窄、行数多时，视线每读完一行都要回到行首，折返次数累积起来，读感就重；行宽统一、行数少时，折返少，密度随之降低。判断时数一块文字从第一行到末行要回到行首几次，而不是只数字数。
文字与声音文字密度是画格内文字换行造成的视线折返总量：同样字数，行宽窄、行数多时，视线每读完一行都要回到行首，折返次数累积起来，读感就重；行宽统一、行数少时，折返少，密度随之降低。判断时数一块文字从第一行到末行要回到行首几次，而不是只数字数。
时间压缩是把一段等待交给几近相同的画格反复出现：每出现一次只改一个细节，读者把几次出现之间的间隔自行补成时间流逝，重复次数增加，读者补出的等待通常更长。判断时看相邻重复格之间是否只改一处、事件是否仍在同一场景；若每格都添了新事件，读者读到的是连续发生，不是被压缩的等待。
文字与声音气泡顺序是把画格里同时可见的多个气泡读成先后发声的时间线：画面一次给全所有文字，排列却要让读者按一轮一轮的发言顺序走。判断时把两个相邻气泡互换，若对话的意思、发言者和停顿都不变，这一处的先后就没有被排列确定；能换则说明顺序只靠内容撑着。
拟声与动作是让拟声字的排列密度承担动作的快慢：动作线只说明力往哪去，字与字挨得紧、组与组之间空得短，读者把这一串读成急促连续；字距拉开、组间留白变长，同一动作就被读成迟缓或一顿一顿。判断时遮住拟声字，动作的方向仍在，但节奏会失去依据。
文字与声音旁白作用是把画面只画出结果、没有画出原因的那一段补成文字：读者看到人物停手、转身或沉默，旁白给出此前发生了什么，使这个可见结果被读成有来由的反应。把旁白遮住再看，若动作仍能按画面自行解释，这段文字就没有承担补因的作用。
文字密度是画格内文字换行造成的视线折返总量：同样字数，行宽窄、行数多时，视线每读完一行都要回到行首，折返次数累积起来，读感就重；行宽统一、行数少时，折返少，密度随之降低。判断时数一块文字从第一行到末行要回到行首几次，而不是只数字数。
文字与声音拟声与动作是让拟声字的排列密度承担动作的快慢：动作线只说明力往哪去，字与字挨得紧、组与组之间空得短，读者把这一串读成急促连续；字距拉开、组间留白变长，同一动作就被读成迟缓或一顿一顿。判断时遮住拟声字，动作的方向仍在，但节奏会失去依据。
时间压缩是把一段等待交给几近相同的画格反复出现：每出现一次只改一个细节，读者把几次出现之间的间隔自行补成时间流逝，重复次数增加，读者补出的等待通常更长。判断时看相邻重复格之间是否只改一处、事件是否仍在同一场景；若每格都添了新事件，读者读到的是连续发生，不是被压缩的等待。
文字与声音文字密度是画格内文字换行造成的视线折返总量：同样字数，行宽窄、行数多时，视线每读完一行都要回到行首，折返次数累积起来，读感就重；行宽统一、行数少时，折返少，密度随之降低。判断时数一块文字从第一行到末行要回到行首几次，而不是只数字数。
重复画格是把同一画面放在两个段落的接缝上：它先作为前一段的收束出现，再作为后一段的起头出现，读者因此把这一格同时归入前后两段。判断时看重复格两侧的事件是否各自延续；若两侧仍是同一件事的连续动作，它只是重放，接缝作用没有成立。
时间与节奏时间压缩是把一段等待交给几近相同的画格反复出现：每出现一次只改一个细节，读者把几次出现之间的间隔自行补成时间流逝，重复次数增加，读者补出的等待通常更长。判断时看相邻重复格之间是否只改一处、事件是否仍在同一场景；若每格都添了新事件，读者读到的是连续发生，不是被压缩的等待。
重复画格是把同一画面放在两个段落的接缝上：它先作为前一段的收束出现，再作为后一段的起头出现，读者因此把这一格同时归入前后两段。判断时看重复格两侧的事件是否各自延续；若两侧仍是同一件事的连续动作，它只是重放，接缝作用没有成立。
时间与节奏重复画格是把同一画面放在两个段落的接缝上：它先作为前一段的收束出现，再作为后一段的起头出现，读者因此把这一格同时归入前后两段。判断时看重复格两侧的事件是否各自延续；若两侧仍是同一件事的连续动作，它只是重放，接缝作用没有成立。
翻页悬念是页边两侧造成的读法落差：前页末已经让读者形成一个看似稳定的判断，后页第一格却改变这个判断赖以成立的条件，翻页因此成为一次被迫的修正。它靠“稳定读法—条件改变”的对应成立；若后页只是继续同一状态，或前页没有形成可复述的判断，翻页就只是换页。
时间与节奏翻页悬念是页边两侧造成的读法落差：前页末已经让读者形成一个看似稳定的判断，后页第一格却改变这个判断赖以成立的条件，翻页因此成为一次被迫的修正。它靠“稳定读法—条件改变”的对应成立；若后页只是继续同一状态，或前页没有形成可复述的判断，翻页就只是换页。
段落收束是段末让一段中反复出现的动作或提问停在一个可辨认的终态，使后续画格不再重复同一动作；它靠重复链的终止成立，而不是靠留白、换页或情绪变慢。若段末只是停顿，下一段却继续重复同一动作，前面的画格仍没有合上。
时间与节奏段落收束是段末让一段中反复出现的动作或提问停在一个可辨认的终态，使后续画格不再重复同一动作；它靠重复链的终止成立，而不是靠留白、换页或情绪变慢。若段末只是停顿，下一段却继续重复同一动作，前面的画格仍没有合上。
分镜笔记是把画格阅读顺序外化成编号短句的临时记录：哪一格先被看到、文字在哪一格进入，都写成能与画面逐格对照的条目。它靠编号与格序的一一对应成立；一旦编号和画面顺序对不上，或只能读出剧情梗概，它就退化为随想。
时间与节奏时间压缩是把一段等待交给几近相同的画格反复出现：每出现一次只改一个细节，读者把几次出现之间的间隔自行补成时间流逝，重复次数增加，读者补出的等待通常更长。判断时看相邻重复格之间是否只改一处、事件是否仍在同一场景；若每格都添了新事件，读者读到的是连续发生，不是被压缩的等待。
翻页悬念是页边两侧造成的读法落差：前页末已经让读者形成一个看似稳定的判断，后页第一格却改变这个判断赖以成立的条件，翻页因此成为一次被迫的修正。它靠“稳定读法—条件改变”的对应成立；若后页只是继续同一状态，或前页没有形成可复述的判断，翻页就只是换页。
时间与节奏重复画格是把同一画面放在两个段落的接缝上：它先作为前一段的收束出现，再作为后一段的起头出现，读者因此把这一格同时归入前后两段。判断时看重复格两侧的事件是否各自延续；若两侧仍是同一件事的连续动作，它只是重放，接缝作用没有成立。
段落收束是段末让一段中反复出现的动作或提问停在一个可辨认的终态，使后续画格不再重复同一动作；它靠重复链的终止成立，而不是靠留白、换页或情绪变慢。若段末只是停顿，下一段却继续重复同一动作，前面的画格仍没有合上。
时间与节奏翻页悬念是页边两侧造成的读法落差：前页末已经让读者形成一个看似稳定的判断，后页第一格却改变这个判断赖以成立的条件，翻页因此成为一次被迫的修正。它靠“稳定读法—条件改变”的对应成立；若后页只是继续同一状态，或前页没有形成可复述的判断，翻页就只是换页。
分镜笔记是把画格阅读顺序外化成编号短句的临时记录：哪一格先被看到、文字在哪一格进入，都写成能与画面逐格对照的条目。它靠编号与格序的一一对应成立；一旦编号和画面顺序对不上，或只能读出剧情梗概，它就退化为随想。
时间与节奏段落收束是段末让一段中反复出现的动作或提问停在一个可辨认的终态，使后续画格不再重复同一动作；它靠重复链的终止成立，而不是靠留白、换页或情绪变慢。若段末只是停顿，下一段却继续重复同一动作，前面的画格仍没有合上。
视觉证据是能在同一画格中被重复指认的可见项：位置、形状或朝向能指到具体一处，且用它支撑的判断不必靠画外补充才成立。它靠共同定位与反常同时成立；只能靠旁白补足才看出的细节，至多是说明。
阅读与分析分镜笔记是把画格阅读顺序外化成编号短句的临时记录：哪一格先被看到、文字在哪一格进入，都写成能与画面逐格对照的条目。它靠编号与格序的一一对应成立；一旦编号和画面顺序对不上，或只能读出剧情梗概，它就退化为随想。
视觉证据是能在同一画格中被重复指认的可见项：位置、形状或朝向能指到具体一处，且用它支撑的判断不必靠画外补充才成立。它靠共同定位与反常同时成立；只能靠旁白补足才看出的细节，至多是说明。
阅读与分析视觉证据是能在同一画格中被重复指认的可见项：位置、形状或朝向能指到具体一处，且用它支撑的判断不必靠画外补充才成立。它靠共同定位与反常同时成立；只能靠旁白补足才看出的细节，至多是说明。
版本与页码是用两次排除把阅读位置说清楚的记法：版本排除同名但排版不同的本子，页码排除同一本子中其他页面；两次排除都完成，位置才可复核。只写页码不写版本，或只写版本不写页码，都会把定位留成猜测。
阅读与分析版本与页码是用两次排除把阅读位置说清楚的记法：版本排除同名但排版不同的本子，页码排除同一本子中其他页面；两次排除都完成，位置才可复核。只写页码不写版本，或只写版本不写页码，都会把定位留成猜测。
作品比较是按要回答的问题选择对照作品的读法：想解释某处做法的作用，就选背景相近而该做法不同的作品；想检验它是否普遍，就选背景差异大的作品。目的与选样不匹配，比较结论就不成立。
阅读与分析作品比较是按要回答的问题选择对照作品的读法：想解释某处做法的作用，就选背景相近而该做法不同的作品；想检验它是否普遍，就选背景差异大的作品。目的与选样不匹配，比较结论就不成立。
阅读顺序是一页上多格之间可被复述的进入先后，靠入口的孤立程度、相邻格的共用边和文字起读处相互印证而成立。读完一页后能回指自己为何先进入某格、又沿哪条边续到下一格，说明路径已被版面承诺；若两个入口条件相当，读者会分岔再折返，先后只剩倾向。它说明观看次序，不等于故事时间。
阅读与分析分镜笔记是把画格阅读顺序外化成编号短句的临时记录：哪一格先被看到、文字在哪一格进入，都写成能与画面逐格对照的条目。它靠编号与格序的一一对应成立；一旦编号和画面顺序对不上，或只能读出剧情梗概，它就退化为随想。
版本与页码是用两次排除把阅读位置说清楚的记法：版本排除同名但排版不同的本子，页码排除同一本子中其他页面；两次排除都完成，位置才可复核。只写页码不写版本，或只写版本不写页码，都会把定位留成猜测。
阅读与分析视觉证据是能在同一画格中被重复指认的可见项：位置、形状或朝向能指到具体一处，且用它支撑的判断不必靠画外补充才成立。它靠共同定位与反常同时成立；只能靠旁白补足才看出的细节，至多是说明。
作品比较是按要回答的问题选择对照作品的读法：想解释某处做法的作用，就选背景相近而该做法不同的作品；想检验它是否普遍，就选背景差异大的作品。目的与选样不匹配，比较结论就不成立。
阅读与分析版本与页码是用两次排除把阅读位置说清楚的记法：版本排除同名但排版不同的本子，页码排除同一本子中其他页面；两次排除都完成，位置才可复核。只写页码不写版本，或只写版本不写页码，都会把定位留成猜测。
阅读顺序是一页上多格之间可被复述的进入先后，靠入口的孤立程度、相邻格的共用边和文字起读处相互印证而成立。读完一页后能回指自己为何先进入某格、又沿哪条边续到下一格，说明路径已被版面承诺；若两个入口条件相当，读者会分岔再折返，先后只剩倾向。它说明观看次序，不等于故事时间。
阅读与分析作品比较是按要回答的问题选择对照作品的读法：想解释某处做法的作用，就选背景相近而该做法不同的作品；想检验它是否普遍，就选背景差异大的作品。目的与选样不匹配，比较结论就不成立。
画格边界是迫使解释重新起句的位置，靠分隔两侧是否还能共享同一动作、同一时地或同一视点来验证。读到一条线或留白带时，若新图形仍能接进刚才那句描述，界线只是提示；必须换一种说法才能安放两侧内容，边界才真正成立。边框本身不算依据，连续留白和底色差也要看是否贯穿。